《渗透传统文化》教学反思

语言是文化的载体，文言文是中国传统文化的重要载体，要想让学生更好地理解文言文，除了落实好字、词、句的教学外，我们不能忽视一个根本而重要的方面，那就是文言文教学要与中国传统文化的弘扬结合起来。近几年来，通过学习先进教学经验、新课标新教法和自己大胆的课堂实践，我终于尝试着找到了一条让学生有兴趣学习文言文，并且能发展学生创造力，促进学生的学习质量整体提高，教与学有机结合同步发展的课堂教学方法，那就是把学习的'自主权交给学生。

　　一、强化学生课前预习，初识课文。

叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。特别是文言文，学生在语言理解上有一定的难度，因此课堂上应尽可能用多的时间让学生去读书。例如我在上课时，先要求学生借助课文的注解。查阅有关的工具书诵读课文，翻译课文，初步了解课文的大意。同时，要让学生在诵读翻译的过程中，把不懂处或自己认为重要的地方做上记号，培养学生良好的读书习惯。这只是一个预习的要求。也就是说预习上先要求学生做到三读、二查、一译疑。三读指：初读正音，读通顺；再读注解，明大意；三读欣赏玩味，品佳句。二查：一查资料，找有关作者和写作背景的资料；再查工具书，理解文言实词、虚词在文中的含义。一译指：学生分组讨论翻译后，再分段译在笔记本上；另一疑指：学生在串解过程中肯定有问题，发现问题放在课前质疑。

这一环节是学生独立自主学好一篇课文的关键，同时也是学生积极的获取新知识和新技能的过程，培养了学生良好的自学习惯和自学能力。

　　二、让学生积极质疑、解疑，积累词语

开课前，用新颖的导语营造轻松的教学氛围。激发学生的学习兴趣、学习动机、研讨情趣，为学生进入主体参与和学习做好情感上的准备。进入情境后，首先让学生质疑。提出在预习中遇到的问题，先让学生自己讨论解决，后教师点拨。这样既可以让学生充分参与学习活动，又发展了学生的思维能力，同时还培养了学生互相帮助的精神。在学生相互讨论、解决问题过程中，对于比较难理解的语句及容易弄错的地方教师给予点拨、指导。

　　三、做好充分准备，学生走上讲台

学生上讲台讲解课文，一般按课文的长短可分段让学生自告奋勇走上讲台讲解：

①串解课文。

②提问其它学生（围绕课文七个方面的文言基础知识点）。

③其它同学提问讲课学生（不超过三个问题）在此同时教师可做板书归纳整理各个知识点。