《纪昌学射》听课有感

首届“绿荷杯”赛课进行到第二天了。在第一天的听课中，总觉得我们的语文课有些不理想：或帮助学生理解内容有些过头，或者过于强调思想内涵上成了思品课，或者教学过程落实不到位体现不出享受过程的乐趣等，感觉欠缺了一种读悟品读的语文味道。

今天听了覃达往老师所上的《纪昌学射》，让我感受到了比较纯粹的语文味道。以下是课堂教学的一些情况。

一、注重书写的落实与指导。

杨再隋教授说：语文课要“消肿”，“减肥”，“瘦身”，要化繁为简，以简驱繁，要念好“字词句段篇，听说读写书（书写）十字真经。覃老师在本课的教学中，就突出了书写的落实与指导——

首先，借助课文题目进行书写指导：老师板书课题后，引导学生讨论自己发现了什么，在学生注意到了课题中生字的“昌”和易写错的“射”之后，重点指导“昌”、“射”的写法，并要求学生漂亮地书写课题。

其次，在学习生字的过程中注重书写的指导，如指导“妻、绑”的书写。

二、读书的目标确立有效，读的层次分明。

叶圣陶先生说：“阅读一篇文章的第一步应当是通读全文、知道文章的大概。在这一阶段要给学生留有充分的时间去读书，要求读得正确、流利、琅琅上口。”因此，在初读时，要给学生充分的时间，让学生直接面对课文，进入课文，静下心来，充分地读，一直读到正确、流利、初知大意。教师应引导学生从整体上感知课文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。覃老师教学中的“读”就很好的体现了这一点。

（一）让学生读得正确。

在初读课文阶段，覃老师让学生通过自荐读，纠正再读，评价后读，齐读等多种方式，让学生读准字音，读通，读顺课文。

（二）让学生读出理解。

在学生读得正确后，覃老师又引导学生逐段读课文，思考每段主要写什么。在学生充分默读的基础上，覃老师引导学生说出自己对每段课文内容的理解，最终通过做降低学习坡度的投影练习“纪昌__________学习射箭，飞卫教导他先要下功夫__________，一是“眼睛要__________”；二是“练得_________”。纪昌一一照做。等练好眼力，飞卫才开始教他_________。后来，纪昌终于成为_______。”让学生理解了课文主要内容，培养了学生从整体上感知课文的能力。

（三）让学生读得流利，读出感情。

江苏南京师范大学课程与教学研究所的吴永军老师指出：“在精读阶段，教师可以针对课文的重点与难点，引导学生以读为主，帮助学生理解、感悟课文内容（说了什么，表达了什么），品味、鉴赏语言文字之美及运用之妙（怎么说，效果如何）。”而覃老师的课，也很好地体现了这一点。

首先，在“品味味纪昌学习射箭的刻苦”这一教学环节时，引导学生把纪昌怎样学射的句子找出来，借助投影出示句子，指名读，并通过个人读，学生互相评价，老师指导读等方式，让学生在读正确的基础上读流利，继而让学生通过对“躺、睁、注视、聚精会神、盯”这些词语的品味，进行读书方法的指导——你从这些词语中体会到什么？能告诉老师你为什么这样读吗？抓重点词体会人物品质，这也是一种很好的读书方法。让我们在朗读中学习他的.精神吧！四人小组合作读，争取每个人都能读一遍——让学生有感情地读。

其次，让学生品味语言的简洁之美。表现在引导学生“体会飞卫教导得法”这一教学环节中。这一环节覃老师的要求是把飞卫教导纪昌学射的句子找出来,指名读、齐读飞卫的话，要求读得简洁明了，体会语言的简洁之美。

由于覃老师读的目标的阶梯式呈现，使读的目标确立非常有效，而且训练到位，所以取得了良好的读书效果。

覃老师的这堂课，亮点多多。但，有些地方再稍作改进，也许会更有语文味。我的建议是：

1、写话练习能否多考虑一下语言文字训练的价值，淡化说理性的写话呢？覃老师的写话是这样设计的：要想学会________，首先应该______________。既要靠自己_____________，又要得到老师尤其是名师________。

2、在引导学生认识了寓言的特点之后，假如能借机推荐一些内容丰富图文并茂的寓言书籍，激发学生课后“我要读”的阅读兴趣，我想语文味会更浓。

3、板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”（王松泉语）我还觉得覃老师的板书的设计过于简单了，能否更实用一些，设计得更美一些呢？

以上言论，只是个人的粗浅认识。语文课该给学生教些什么呢？这个问题还有待于更深入的学习于实践才能得窥其中真谛。