读成功无捷径—第56号教室的奇迹有感

读完《成功无捷径—第56号教室的奇迹》这本书，让我受益匪浅，它让我明白了，做为一名优秀的人民教师，要做的不仅仅是简单的教书育人，还要做影响孩子一生的教育。尤其做为一名中学学校的老师，更要有责任心，有爱心，有耐心，做一名有牺牲精神的老师。

读完《成功无捷径—第56号教室的奇迹》之后，艾思奎斯给我的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过艾思奎斯的教育，在各个领域都取得了不凡的成就，这是最让我们产生佩服的地方。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱学生的心，他是真正把自己的学生放在心上。其次雷夫老师也是一个以身作则的老师。“教育学生要勤劳用功，自己就要做一个勤劳用功的人！做给他们看！”艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们。雷夫老师是一个有牺牲精神的老师。他从事丛林小学五年级的教育工作开始，他就没有节假日，每天六点半之前要到教室和孩子们一起做习题；晚上六点以后，才会下班。这样的作息时间对于我们来说，一天两天行，一个月两个月也行，可是如果二十几年如一日，那就太难太难了。正如雷夫老师所说：老师是要有一点儿牺牲精神的！

雷夫老师有着自己的教育观念，他“要做一名智慧而成功的教师”，他总结了“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则奉行不悖。他发现教室不是缺少什么，而是多了“害怕”，他带领学生阅读，他带学生去出游学习，他也会带着学生看电影教育，他善于思考并且勇于思考，而且敢于创新，他的智慧让他形成了自己的教育理念，形成了自己的教育规划，而不是附庸，是一种尝试，而且他成功了，因为他已经为这份成功是他智慧和思考的结晶。当我们面对学生问题时，我们总是用固定的一种或者几种方法进行教育指正，慢慢的成为一种定式，而我们也已经懒于思考，思考是不是拥有更科学的方法，是不是可以采取更有效的教育办法，我们没有发挥好自己的智慧，没有智慧的坚持最终结果也只会是头破血流，不可能成功。面对雷夫老师自己独特的教学理念，我不禁思考，面对我们学校的现状，面对我们的学生，我们应该采取怎样的措施，我们不能再简单的进行“拿来主义”，而应该在学习的基础上用智慧进行再加工，这可能是一个漫长而且曲折的过程，但是敢于思考，敢于探讨就有了成功的可能。

要想成长为一名好的教师，必须得善于反思和总结并且在这个过程中逐渐形成自己的独特思想，这是教育的真正的智慧。

我认为教育智慧来自于我们不断地学习，不断地研究，不断地反思，不断提高自身素质。

一、必须不断地学习。

一是利用网络学习。现在网络已经成为生活的一部分，网络上有很多的信息，值得我们好好学习。当然只要你有心上网学习，你会发现很多优秀的教育网站会让你大有收获的。说到这里，我还想说一点，我们现在还有很多老师连网络是什么都不懂，这样的老师又怎么能教育好那些迷恋网络的学生呢？二是向书本学习。很多优秀的教育家写下很多智慧的书，值得我们好好读，从中吸收智慧的营养。三是向身边的优秀教师学习。我们身边的很多优秀的教师就是我们学习的榜样。

二、遇到问题多想几个为什么

面对一个学习障碍生，我们通常认为是他还没有认识到学习的重要性，一旦认识到学习的重要性，就会努力学习，而且一定能学好。于是对他进行“爱心治疗法”，千方百计地拉关系、套近乎，苦口婆心的劝说。实际上学生都知道学习的重要性，不但口头上知道，而且心里也很明白。再对他们说那些耳熟能详的话，就只能引起他们的反感。此时教师的最重要任务是帮助学生深入具体地分析，他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩、可以建立信心。

三、不要轻易制造“敌人”

我们做教师的都有这样的体会，班上总有几个特别调皮难管教的学生，你越是强调不准做什么他就越是要做，好像是故意要跟你作对似的。面对这样的学生我们总认为学生“顶风作案”，明摆着就是和老师作对。其实很多学生违反纪律，本来主观上并没有和老师作对的意思，他的心思并不在老师身上，是老师自觉主动地把矛头引向自己的。不知不觉中教师就贸然地站到孩子的对立面去了。经过多次“导向”，最后孩子就索性和老师对立起来了，真的成心捣乱了，成了老师最头疼的学生。

其实只要我们改变一下看问题的角度，立足于孩子、立足于家庭、立足于社会，多角度地看问题，很多不能理解的问题就会变的简单多了。教育效果也会非常明显。

四、做一名反思型的教师

很多教师都有这样的感觉，现在的教师越来越难当了，学生越来越难管，太善良了吧，学生就会欺负你，把你说的话当耳边风，班里纪律一团糟。太严吧，班里纪律是好了，可是学生又反映你不近人情和他们有代沟。这种时候我们往往埋怨学生太不听话。

一位真正的合格的老师决不是整天生活在埋怨之中，而应积极主动反思自己的工作，审视自己的思维方式、处理问题的方法，在反思中进步，在反思中提高，这才是最重要的。

书中有这样一个案例《如此学生怎么教》：

一名学生在上数学课不到两分钟的时间里接连吃了好几口苹果，被数学老师送到班主任那儿，班主任还没有处理完他的事情，另一个男同学在老师正讲课时，从最后一个座位走到第一个座位，老师说了他几句，他把书一扔，头一甩走出教室去了。班主任气得不知道怎样形容才好。而更可气的是班主任一连打了五个电话给家长，等了足有一个小时，家长也没来。无奈之下，班主任只好说了这两个学生几句，然后让他们一走了之。最后这位班主任感叹道：我不知道他们何时会再犯这种毛病，更不知道今后出现这种情况该怎样办？

王老师在点评时犀利地指出：

这位教师面对问题的表现是：

1、生气，更生气。

2、通知家长。

3、说了他们几句，然后让他们一走了之。

这三项没有一项能体现教师的专业水平。甚至可以说，做到这三条，完全不需要专业知识。我们从头到尾没有搞清，这两个孩子为什么会这样，是习惯问题、性格问题、人际关系问题，还是品德问题？更为可怕的是，我们始终没有发现这位班主任有丝毫研究问题的意向，他根本不想问个“为什么”。社会在飞速发展，学生会越出越奇。类似的学生已经屡见不鲜了，不是没办法教育，问题的关键是老师的专业水平需要提高。最后王老师严肃地说：如果不在提高自身素质上下功夫，却幻想学生个个顺老师的心，如此教师，还怎样教下去？

看到王老师一针见血的点评，我内心不仅“咯噔”一震，自己在平时的教育中，又何尝不是如此呢！某某作业没有完成，找过来劈头盖脸地批评一顿，然后令其补做；走进教室，发现一片吵闹声，便义正词严、怒气冲冲地训斥一番；某某与某某发生矛盾，不分青红皂白，各写500字的`检查书，互相道歉；某某今天没有打扫卫生，勒令打扫一周；某某上课违反纪律，马上通知家长……虽然，有时也会耐下心来听一听学生的解释，但思考的角度，仅仅是找学生的问题，快点把当前这件事解决，而并没有抱着研究的态度，去深入地了解学生，寻找问题的根源。于是，在教育上，更多的是寻找学生的原因，而忽略了学生背后的因素，没有想到换个角度，想想老师自己的问题。

在王老师看来，一个专业化的教师遇到难题，首要的任务是了解情况，进行分析，锁定问题性质，然后才可以根据性质进行干预。千万不可上来就管，那样容易下错“药”。王老师分析了解决问题的两种思路，一种是“发现问题－－分析问题－－促使学生成长”，一种是“看到现象－－进行教育－－达到教师目的”，然后提出：“为了解决某个问题，我们先要尽可能周全地了解情况，占有材料（否则根本无法研究，因为研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的脑子不能空转），然后根据这些材料提出种种归因假设（假说），即初步诊断。有了诊断，就可以开药方试试了，于是采取措施对学生及其家长进行干预。再根据反馈回来的干预结果，调整假说，调整诊断，调整药方……如此巡回往复，认识不断深入，问题也就逐渐得到解决。” 因此，王老师指出：一个优秀的老师，当课堂上出现学生说话的时候，他首先想到的是“我讲课的吸引力不够”，其次才考虑学生的缺点。如果你打算提高自己的专业水平，你就最好首先反思自我。反思型教师才是名副其实的专业人员

五、做一名具有高尚师德境界的教师

教育是一个以人格塑造人格、以灵魂唤醒灵魂的育人过程。因此，人们常说“教师是人类灵魂的工程师”。教师既要完成传承人类文明的任务，又承担着塑造未来人灵魂的重任，教师传承文化、塑造精神的育人双重使命，决定着教师不仅要有渊博的知识，更要具备高尚的师德。教学中，我们常常会遇到一些后进生：性格粗野、情绪急躁、不遵守纪律，这样的性格多是由于家庭教育不当造成的。孩子在家里得不到温暖，就养成了粗野的个性。对这样的学生的教育，严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生的对立。这时最有效的教育方法就是给学生爱，关心他、帮助他，和他多交谈，也倾听他的心里话，往往会收到意想不到的效果。有人说学生和我们相处不过三四年，投入那么多值吗？我的观点是：对个别学生的教育，三四年的时间的确太短，我们不一定能把他们从根本上转变过来，但我们也决不能看着一块块“顽石”而袖手不管，记住施出你那无边的爱，冰川也有会被融化的那一天。干了教师这一行，就应做一个有情有义的人。

做一名智慧型的教师，将智慧巧妙地融入课堂、融入整个生命的引导过程，关注学生的发展，开发学生的潜能，凸显学生的个性，将是我们每个教师一生努力追求的目标。

雷夫老师在他的教育生涯中，不断尝试、审视、反思，逐步认清了教育的使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。现在的孩子不仅忘了该如何追求生活、自由和幸福，而且还很不幸地认为自己“有资格获得”而不是自己去追求。他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。在我们职业学校遇到教育上的难题时，我们会常常抱怨孩子很难管而发脾气、无奈，有的时候甚至会选择放弃，而艾思奎斯在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，站在学生的立场，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的音符里，即便是偶然会有哀伤的全音符，但他也能很快将它演绎成欢快跳动的八分音符。

“任何时候，教育都是一项艰苦的工作。的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。”这是艾斯奎斯的结论。所以成功是没有捷径的，必须要努力才行。 “ 教育是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。”我们都有一间教室，让我们重新确立目标，从爱出发，相信我们的孩子也能在这里谱写出华丽的乐章。