山东省民族中等职业学校财经专业校企合作模式探究3

3.1青州市中职财经专业发展现状

3.1.1青州市中等职业院校发展现状

青州是古九州之一，是隶属潍坊的一座文化名城，李清照、范仲淹等文化名家曾旅居并任职于青州，青州的文化渊源深厚，文化底蕴浓厚，在青州，至2021年底，青州市有10所中等职业学校，其中有6所为公立性质，其余4所为私立性质。与中职学校制定联合培训策略的公司有152个，平均每个中职学院约有15个合作公司。青州市中职院校共有9个一级类别，52个二级专业，平均每专业约有3个合作公司。根据市场的需求，全市中等职业院校共建立了87家综合实践中心，平均各约9家，各专业约有2家。在学生毕业数量上，2021年有4643名学生，而在合作办学的企业里有1252名学生，约27.02%。从以上数据可以发现，我国中职院校对产教结合的投入较少，且与企业的合作频率较低。

3.1.2青州市中职院校企合作模式发展现状

经调研发现，青州市的中职学校倾向于采用“顶岗实习”、“共建实训基地”和“合作教师团队”等多种方式进行校企合作，青州市的一些公司则倾向于通过“校企共建”、“顶岗实践”等形式实现对“校企合作”的支持。这是因为公司的发展目的是为了获得最大的利润，同时也是为了收获更多的优质人才，校企合作可以节省人力资源管理方面更多的时间和精力。这说明了目前校企之间的关系还处于表面阶段，并未与校企进行深入的整合。

3.2青州市中职财经专业的人才就业岗位和能力需求调研

3.2.1问卷设计与发放

为解产教融合背景下的企业对人才及发展的需要，笔者对该公司进行了一次问卷调查，以问卷的方式进行，共发放问卷200次，回收190次，回收率95%。将调查表回收后，将其导入 EXCEL进行解析。

3.2.2样本描述

在受访的公司中，私营公司的数量最多，达到57.07%。其次是国有和三资公司，分别为26.34%和16.59%。按照公司的大小及从业人数将其划分为：大型（从业人数超过100人）、中等（从业人数超过300人）、小型（超过20人以下300人）、微型（小于20人），被调查的企业中这四种类型的企业分别占比15.12%、28.29%、37.08%、19.51%，如图3-1。

图3-1 被调查企业类型

3.2.3调查结果分析

关于会计从业人员的学历调查，对收回的50份企业调查问卷进行数据分析，发现有5家企业回答中职及以上学历在企业会计人员中占比30%~50%，有37家企业回答，中职及以上学历在企业会计人员中占比50%~80%，还有8家企业回答中职及以上学历在企业会计人员中占比80%以上。这意味着所有企业的会计从业人员学历多在中职及以上，

关于会计从业人员的培养目标，对抽取到的40份问卷进行数据分析，发现有17家企业对会计人才的培养目标是培养复合型优秀人才，有14家企业对会计人才的培养目标是培养财务管理方面的中高层管理人才，有4家企业对会计人才的培养目标为培养基层管理人才，4家企业则认为会计人才的培养目标是培养专业技术性人才。此外，有一家企业认为会计人才的培养目标是培养研究性人才。对以上数据进行分析，可以发现我国企业对会计专业人才的培养是普遍抱有较大期望的，这也意味着我国企业发展中对复合型会计专业人才及中高层会计专业人才的需求缺口较大，对研究型会计专业人才的需求较小。

3.3本章小结

本文以青州市10所有会计类职业院校为研究对象，调研了它们在我国经济类院校中开展的校企协作方式，就目前存在的问题进行了分析，在此基础上进行了设计，明确了调研目的、对象、形式和具体调研内容，并对调研取得的数据进行了统计和分析，证明了该研究方法的可行性。本文以中小型企业会计岗位调查问卷、中职会计毕业生调查问卷和中职会计再度学生问卷等具体资料进行了统计和分析，总结了实际情况。

第四章 山东省民族中等职业学校财经专业校企合作人才培养现状调查分析

4.1教师问卷调查与分析

4.1.1调查问卷设计

采用问卷调查法，以教学管理者、财经专业、公共课教师为研究对象，共收集130份调查问卷，并回收116份有效问卷，包括32名教学管理者、36名财经专业教师、48名公共课教师。研究的内容包括：校企合作的内涵认知，课程建设水平，师资力量，校企合作必要性的认知情况等。

4.1.2调查问卷数据分析

根据研究结果分析发现，无论是校方领导，亦或是校方老师，对于企业与学校之间的联合培养教育模式都有一定程度的了解。

从学科设置的合理性上来看，整体评估表现平平，32%的山东省民族中等职业学校财经系教师呼吁改革课程体系的呼声最高，但是作为校企合作模式主要方面的校方在推进学科设置合理化的建设的等方面存在不积极、不推进等问题。

从学校与企业的合作关系来看，36%山东省民族中等职业学校财经系教师认为表面上，学校和企业的合作培养教学计划和教学活动基本上都是按照山东省的教学计划来进行的，但实质上，学校的主管教师及授课教师存在缺乏与公司的沟通、关切市场职业需求变化，对学生职业指导不到位等问题，造成了学生能力不符合市场要求、工作中不适应等情况的出现。

从教师质量与中职学生的发展方向来看，18%山东民族中等职业学校的教师们认为中职学校发展进步过程中需要的“双师型”教师数量不足，师资短缺、教师疲软等因素将会成为制约校企协作的发展的重要因素。

从于校企协作的必要性来看，14%受访山东省民族中等职业学校财经专业教师的看法相同，认为财经专业的校企合作模式对中职学生实现就业个人价值的实现是水分必要的一环，究其原因是中职财经专业的毕业生大部分都是以基础操作为主业，从事管理岗位的学生较少，在中等职业学校开展校企合作可以提高学生的实践能力，增强他们的工作能力。

整体上，山东省民族中等职业学校的老师们较为认可学校与企业的联合培训的必然性，但是对于这种模式中的学科设置、校企合作关系、教师质量与中职学生发展方向、校企协作必要性等方面的满意度并不高，有待于进一步的提高和提高。在实施过程中，学校应不断完善课程体系，强化师资力量，构建良好的校企交流机制。

4.2学生问卷调查及分析

4.2.1在校生问卷调查及分析

调查问卷设计

采用问卷调查法，对一、二、三年级的学生进行调研，分别向各个年级分发100张调查问卷，共计300张，回收了262张。问卷采用了随机抽样方法，有较强的客观特征。温暖的调查内容为校企合作模式的认识、课程内容有效性、校企合作的必然性。

调查问卷数据分析

对于学校与企业的合作型人才培训方式，学生最能体会到其成效，而不同的年级的学员对问题的看法和态度也不尽相同。新来的一届新生，对新的环境还不太适应，对教育的教学与课程的内容基本上持接纳的心态；二年级的同学在经历一年的锻炼后，对自己所学的学科有了较深的认识，行为思维也比较老练；三年级的大学生都在经历着实践的检验，他们是最直接面对社会、最有发言权的一批人。通过对各年龄段的大学生进行全面的问卷，可以得出最准确的结论。高职高专会计类学生反映，存在会计科目的设置不够科学、培训的比重偏低、以语文试题为主、教学效率低下、大部分老师为全职或半职、缺乏企业指导等问题。通过对我校会计类学生的调查发现，目前普遍认为存在课程设置不合理、实训课程比重偏小等问题。要改革现有的教学模式，就要根据不同的科目，采用不同的考试方式，这样才能更好地反映出学员的能力。此外，各中职院校应积极推进和强化校企合作，增设由公司指导教师参加的项目，使学员真正进入工作岗位。以下表格4.1列出了大学生问卷调查中的问题。

表4.1 调查问卷数据反映的问题汇总

调查内容

调查结果

了解校企合作人才培养模式

70%

认为课程内容的有效性低

65%

对校企合作人才培养模式较为满意

60%

认为校企合作人才培养模式是有必要的

63%

认为企业所提供的实习岗位不理想

39%

认为校外实习次数少，不利于实践技能的提升

30%

认为自己学生、学校与企业之间的沟通途径不畅、沟通频率不够，校企双方缺乏良好的沟通机制

23%

存在人才培养质量不高、课程建设不合理、实践内容效用低等其他问题

8%

通过对三个班级的问卷调查，发现70%的受访大学生对企业和企业之间的关系存在着一定程度的认知。

总体上，学生对课程内容的效果评估不高，65%的大学生认为课程设置不科学，专业实训课程课时少，课程内容与工作实践不相适应，对课程内容不了解。由于缺乏实际操作的技能，他们很难很快找到合适的工作，在实习公司里，他们只会干一些技术活，或者从事和自己专业没有任何关系大动作。

60%的大学生对“校企协作”的教育方式表示很满意，63%的大学生对“企业”的培训方式表示了认可，并认同了“学校教育”的必要性。

通过问卷调研还可以看出，校企协同发展的实习岗位不理想，实习次数少，校企缺乏交流，在校企合作人才培养模式的推动下，学生有机会到企业现场实践，但实际情况却与课堂上课时的课程相差甚远。39%的受访对象觉得公司的工作机会不够好；有30%的大学生表示，学校实习时间短，对提高他们的实际操作能力不利；23%的受访对象表示，在实际工作中存在难以与教师沟通等问题；8%的受试者表示，目前校企合作仍有一些问题，如：教师素质不高，课程建设不合理，实践内容效用低下等。

从整体上来说，学校与企业之间的合作型人才培训方式得到了认可，但实际执行的结果与期望却有很大差别。中职经济专业的大学生实习技能水平低，实习周期短，整体素质偏低，对此，中职专业应调整思想，调整自己的定位，加强理论学习，提高业务技能。

4.2.2毕业生问卷调查及分析

调查问卷设计

采用问卷调查法，以山东省民族中等职业学校财经专业为研究背景，以会计、营销等为研究背景，收集资料380份，回收368张。问卷采用了随机抽样方法，有较强的客观特征。问卷的内容包括大学生基本情况、赴合作企业就业人数、校企合作方式的涵义等。

调查问卷数据分析

对所回收的调查表进行资料整理。在调查中，各个行业的就业分布是：第一产业有25名毕业生，就业率中占比7.31%；第二工业就业毕业生有134名，在就业率中的比例为38.53%；其中，第三行业的毕业生有188名，在就业率中的54.16%。就业途径方面：274名毕业生经校方介绍到合作方工作，在就业人数中的78.77%；其中33名大学生经中介引荐，在就业人数中的9.74%；在其它途径中，40名毕业生，在已就业的大学生中，有11.49%。在对校企合作的涵义认识上，185名学生对校企合作方式的评价很高，仅53.16%；对学校与企业的合作方式有影响的126人，占36.21%。

图3产业就业分布情况 图4 毕业生就业渠道

图5 校企合作模式认知情况

4.3企业问卷调查及分析

4.3.1调查问卷设计

本研究以问卷调查为主，共发出200张问卷，回收190张，回收率95%。将调查结果输入 EXCEL进行统计。在受访的公司中，私营公司的数量最多，达到57.07%。其次是国有和三资公司分别为26.34%和16.59%。按照公司的大小，按从业人数将其划分为：大型（从业人数超过100人）、中等（从业人数超过300人）、小型（超过20人以下300人）、微型（小于20人），被调查的企业中这四种类型的企业分别占比15.12%、28.29%、37.08%、19.51%。

4.3.2调查问卷数据分析

文章从企业的意愿和方式、人力资源需求、企业自身发展需求等方面入手，探讨企业的产教结合需求，并对其在实践中存在的问题进行了探讨。

(1)企业是否愿意和参加学校的模式

在对公司是否将教育作为公司发展的一项重要内容时，有61.95%的答案表示反对，38.05%的人表示赞同。从调查结果来看，企业在教育领域的参与意识还不是很强，没有把参与到企业的发展中来，表明了当前的公司并没有把参与到教育中来，也没有把参与到教育中来当作一种义务和使命来对待。

59.51%的公司认为，愿意将教育事业纳入企业发展，但也有有40.49%的公司不愿意参加。可见，有相当一部分的公司都很乐意参加到学校的特定的培训进程中来。

针对公司想要与校方进行什么样的协作，从问卷的结果可以发现，公司提供的方案都是由公司自行决定的，而选择多的则是将学员送往公司进行顶岗实践。据调研显示，这是目前公司最多参加学校教学的方式，由于它更易于实施，而且公司投入的费用和费用也较少。这表明，企业在教育中的参与方式还不够丰富，可以深化协作的深度（见表1）。

选项

比例

企业投资办学

26.83%

校企联合招生、联合培养

39.02%

在学校开设“订单班”

33.66%

校企共建生产性实训基地

33.17%

校企共建技能工作室

27.8%

校企联合进行技术和产品开发

40%

接受学生到企业进行顶岗实习

72.68%

其他

4.39%

（2）企业人力资源方面的需求

当被问及通过公司与校方的联合以减少招聘费用时，76.1%的公司表示支持的态度，23.9%的公司表示反对。这表明了公司在减少员工的工作中存在着巨大的需求量。在公司是否愿意将学校的教育资源用于公司的持续教育与训练时，72.2%的公司给出了积极的答案，而消极的答案为27.8%，表明公司对人力资源的需求很大。

（3）企业自身发展的需求

企业发展的的需求需要观察企业竞争力提升、品牌形象塑造、企业文化传播、企业学习型企业建设等多个重要指标。在对企业参加校际协作提高公司竞争能力的研究中，60.98%的公司认为需要，39.02%的公司则持相反意见。可以看到一些公司想要与学校进行联合，从而增强公司的竞争能力，并在管理、技术和人力资源等方面得到学校的帮助，从而增强公司的竞争能力。所以，与学校进行联合，提高公司的竞争能力是非常迫切的。

68.29%的公司认为，公司会考虑与校方的联合来提高自己的品牌知名度。一个好的公司形象会极大地推动公司的发展，可见，各大公司都有需要与校方联手来提高自身的品牌知名度。

对于校企合作能够发扬企业文化，67.32%的公司对此持肯定态度。公司文化是公司发展的基本理念和目标，员工的自我定位有助于提高工作热情，并能推动公司的发展。通过和校方的协作，可以把公司的文化推广出去，让更多的人认识到公司的文化。对于与校企的结盟，62.3%的公司表示支持，并表示希望与校方合作，成立一个学习型的公司。

对于企业能否从政府层面上争取到相关的政策扶持，有7.32%的公司表示愿意与校方进行合作，以争取更多的政策扶持。

（4）企业视角下产教融合实施中的问题

本文也从企业的角度来理解在校企合作实践中存在的问题。这几年，国家出台了不少政策和政策，比如《深化产教融合的若干意见》，但却缺乏深入的政策可以有效地推动产教融合，比如税收优惠政策、法律法规等。其次是经营管理的困难，在与校方的协作中，必须同时兼顾公司的发展和与校方的协作，这将会影响到现有的分工、生产安排等，从而对公司的经营产生新的影响。此外，公司担心在实习期间学生的个人安全问题，由于其特殊的性质，学生在公司里并不是公司的雇员，所以不能享有公司所享受的一些保障，比如工伤保险等，从学校的角度来看，学校所给学生提供的一些险种，如学生人身意外伤害保险等，都是在校园里使用的，如果学生出了什么事故，也不能赔偿，这就会影响到双方的合作。详情见表2。

选项

比例

缺少产教融合的政策保障。

75.61%

校企合作过程中双方分工不明确

22.44%

企业资金投入得不到收益

23.90%

企业与学校追求目标不一致

27.80%

企业接受顶岗实习生影响企业原有岗位设置

25.37%

顶岗实习过程中学生人身责任安全不明确

46.34%

增加了企业的运营成本

40.98%

企业管理难度增加

53.66%

其他

2.44%

4.4本章小结

对研究对象进行了问卷调查，并对相关资料进行了统计和分析，结果显示：公司注重岗位求职者的实际操作体验，而对新进公司的会计人员缺少长期、理性的专业训练；中职学生对自己的专业缺乏自信，对未来的发展没有任何计划，对自己所修的专业不清楚，可以参与的项目很少，而且大部分的课程还是采用文字测试，很少采用实训、模拟等形式，对课程的评估对象和形式都比较单一，对以往所学课程设置不抱乐观，对学生职业素养等问题没有看重，且院校并没有对职业素养进行过多培养。